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陈钊:牛剑名校,离我们并不遥远

2019-01-02
52择校网

前言

牛津,剑桥很神圣的高等学府,全世界的莘莘学子都会为之趋之若鹜。这样的学校一定离我很遥远吧?这估计是大部分学生家长心里的疑问。其实只要选对了就读的课程体系,再加上巧妙的申请技巧,牛剑离我们并不遥远!今天我们就把领科升学指导陈老师在我们刚刚落下帷幕的秋季教育展上的演讲逐字做了整理,希望能对大家有帮助!

要想申请到一个世界排名靠前的大学需要什么条件?从2003年到现在为止,我们办学已有14个年头了,而在这十多年做升学指导办的老师的过程中,我也一直在总结和反思这个问题。

 

升学先知道

其实,要想申请到一个比较好的大学,单纯靠考试成绩或走一套申请的程序,往往并不一定能够把孩子送入名校。我们需要知道在整个升学过程中,国外的大学到底要看重中国学生的哪些方面。然后再去做有针对性的准备。

 

 

英国和美国本科教育体制的区别

首先,我想先跟家长交流下英国和美国本科教育体制的区别,也正因为有这些区别也在英国和美国大学在招生时会偏差。

英国的本科是3年,而美国本科是4年。

如果学生进入到美国大学去读书的话,前面两年是一个通识教育的课程,后两年是根据真正根据自己意向选择想要报考的专业。

 

但英国大学本科虽然是3年。学生在进入大学的第一天,就需要明确自己要选什么专业,我将来的3年将要怎样去过。

正是因为这种体制上的区别,也奠定了英国对中国学生的评估,是以学术为导向。他要评估一个学生的话,要求对未来大学的专业要有非常明确想法和非常清晰的职业发展目标。

 

A-Level,直升英国名校

我们学校主要开设的是剑桥国际大学考试委员会所开设的课程,下面来跟大家看一下剑桥国际大学考试委员会基础的一个结构:

 

剑桥国际委员会CIE主要开设的课程其中就包括IGCSE、A-Level课程,而OCR也是A-Level开设的一个考试局,只是OCR主要是针对英国本地的学生,他们也开设CIE和A-Level课程。

中英课程在设置上也有差异性。比如,学生处于高中课程阶段要学的A-Level其实相当于我们国内的高三和大一的内容,而在A-Level之前还有一个IGCSE课程体系,作为学生在初中毕业之后整个高中阶段完整的一个学习经历,所以这里会有一个时间上的对比。

 

举个例子,像我们一个初三毕业的学生他想要通过A-Level课程来申请国外的大学,那么他要先学IGCSE课程,一共有2年,第一年相当于国内的高一,第二年相当于国内的高二。接着念A-Level,也是2年。第一年AS相当于国内的高三,第二年A2的相当于国内的大一。

 

A-Level课程在没有引入中国之前,我们很多中国学生想要进到英国去读大学,比如高中已经毕业,他需要再加一年预科的课程再升到国外的大学,然而预科课程最大的一个弱点是牛津、剑桥、帝国理工、伦敦大学学院等基本不招收预科的学生,它只招收A-Level课程直接升上去的学生。而我们领科从2003年开始把A-Level课程引入到中国,从很大程度上解决了这一部分学生的问题。

同时,A-Level不光光是可以申请英国的。他得到了全球的认可,在一定的条件下并可以抵换大学学分:

 

像我们毕业的有一个学生用A-Level申请美国大学,抵换了很多大学的学分,最终用了两年半的时间就完成了本科阶段的学习。

那如果用A-Level来申请英国大学的话,就更加直接简单了,而且英国的申请流程也并不是非常复杂。只不过申请美国,学生除了要提交A-Level成绩以外,还需要其他的评估材料。

 

 

A-Level与体制内课程的区别

我们总结出A-Level课程与国内体制最大的一个区别:

在我们国内来说,从进入高中开始大部分学生都是按照统一的“套餐”学习,就是每一个学校学习什么样的课程基本上都是一样的,所以大学在评估学生的时候不一定会去看学生的平时做了什么做的怎么样,只需要看他们的最终的考试成绩,包括高考录取的评估也是根据分数的标准来看。

但是A-Level课程的话完全不同,他们提供的课程一共有70多种,但是我们学校所开始的课程数目应该是全中国最多的,我们开设的课程都是适合中国学生读的,其他的可能不太适合中国学生读,学生在选课的过程中往往是会根据将来的专业倾向和发展规划来选择。

 

第二个方面,在A-Level课程的选课评估和学习的过程中,数学是我们学生最大的一个优势,是我们中国学生学习A-Level最核心的一个竞争力。

外国人学习数学是真的比我们淡很多,这些优势可以为我们适应新的学习环境争取一定的时间,但这其中真正的挑战是学习技能,比如说我们在国内学习人文学科,基本套路是以“背”为主。但是我们这边在学习人文学科的时候看起来好像跟国内的评估方法不一样。

以历史为例,出一个论述题,老师会给你个标准答案,但是历史是一个没有政治偏向,没有个人观点的,它是要求学生搜集大量的数据和材料来分析历史事件所产生的观点,而这个结果对或者是错并不重要,重要的是看中学生在认证过程当中不断提升自己批判性的思考。所以这是A-Level课程在课程体系设置方面比较注重学生的批判性思考。

而物理、化学、生物我们更多的是聚焦在一个领域上的学校,然而在A-Level和IB课程中对于学生的动手和实验能力要求特别高,这也导致了很多学生原本在国内高中理科基础很强一旦进入实验后很难适应,因为在实验的过程中对学生的要求是需要通过组建不同的实验流程得到不同的实验结果,再根据不同的实验结果参照课堂上学到的理论写分析报告。这属于实验科学中最核心的一部分,所以在整个课程体系里是示范也是对学生转变的要求,它在学习的思维和方法上需要一定的转变。

我想用这个图展示一点,它跟我们国内的升学完全不一样的地方:

 

 

国内升学VS英国升学

国内的申请是一条线,通过高考、填报志愿、获得录取条件。

西方大学包罗万象,包括英国、美国、加拿大都是一样,在整个申请的过程中,需要各式各样不同的群体一起帮助。

1、申请材料

像学生的课外经历、学生的个人陈述、学生的教育背景,都是需要个人去提交的。

2、老师的推荐信

老师需要从学生学习过程的角度来对学生进行最积极的评价。

3、成绩单

学校提供的成绩单作为一个实实在在的分数还有其他外部的考试成绩单,像SAT,雅思托福等考试,所有这些材料分别进入大学申请的系统,然后大学在收到这些资料后汇再进行一个平衡的判断,所有他的整个录取过程不是一个单线式的,首先是所有的材料全部汇总在一起,再做一个权衡的判断,这是整体的一个结构。

 

申请英国大学需要的材料

在申请英国大学时,整个申请材料包括多少内容呢?

1、学科成绩

到了这个阶段,每个学生选择的课程都是不一样的,比如说我们上海校区,我们开设了14门A-Level课程,学生可以通过自己的职业偏向和爱好来选择其中的3-4门,大家可以算一下有多少种课程的组合,所以在我们学校里每一个学生的课表都是不一样的。

 

多元是名校在招收学生的非常看重的一个特质,除了成绩之外,每个学生课程的组合也是非常关键的一个因素,另一个方面,英国大学首先会评估学生的学术热情,然后评估学生的学术实力是不是达到了相应的要求,学术热情怎么去体现,就是学生的这个学术热情。

 

当然在写个人陈述的过程中,我们有太多的故事可以讲,甚至我们可以看到一些学习能力很强的人他把个人陈述写成了学术论文,还有一些人每一次开头的话都说“我从小就喜欢跳舞”然后开始娓娓道来。

如果从我们家长、成年人的角度去思考一篇个人陈述,假如我是一名人力资源的应聘官员,我需要应聘的人员给我提交一篇求职简历或者是求职陈述,我们希望从他的求职陈述里看到哪些内容,这也是国外大学他在看学生的时候,他希望从个人陈述里看到的内容,这一点也基本奠定了英国大学录取的学术方面的80%。

2、语言条件

对于英国学校,我们学校开设了IGCSE的英语第一语言和英语第二语言,除了牛津、剑桥之外,基本上可以通过这些考试成绩取替代雅思的考试。

例如伦敦政经,他对雅思的基本要求是4个7,如果少一分,统统没有商量的余地,但是我们有很多同学参加英语第一语言的考试,要求是考到B以上,就可以免掉雅思的成绩。

3、老师的推荐信

老师的推荐信从其他的侧面,你成绩是硬的,从第三方的推荐和评估方面他会重新对学生进行一个审核。

 

这上面基本上除了牛津、剑桥、帝国理工之外,你只要提供前四个材料就足够申请了,然后你的成绩足够、你的兴趣够明确、你的语言过了关、你的推荐信是不错的,拿到这些大学的录取并不是很难的事情,这里面并没有什么窍门。

而真正的窍门是在第一点,A-Level课程的组合和学术兴趣的开发。

 

牛剑的申请要求

申请牛津剑桥除此之外还有其他的两个额外要求,笔试和面试。一般牛剑的笔试是在要求学生面试之前要完成的。

开始我在讲剑桥大学结构的那一块,最右边的机构是负责剑桥笔试这一块,根据学生的专业来看,如果学生是报数学专业的,那他就需要去考数学的考试,如果是报物理的,那他就需要去考物理的考试,现在剑桥对于考试的出题越来越偏向于竞赛,而不是常规课程里的,所以就变成剑桥录取过程中要另外准备一些材料,在学生基本满足成绩要求后,会被邀请面试。

面试的过程中就是和教授一对一地进行学术交流,而不是做题,面试不是考试,他注重的是communication,它是一种讨论式的学习,在整个申请对每个学生的评估并不是从一个纬度进行考量。

谢谢大家!

 

看了这么多,是不是对自己没能来到现场感到遗憾呢?现在,机会又来啦!!!

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